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关于美国安全教育课堂案例分析及启示
2015-12-28 20:20 胡鹏宇(天津体育学院硕士研究生)  审核人:

前言

对于一个在生理和心理上都处于弱势的未成年人来说,生命成长的每一步都面临着挑战。据国家安监总局政策法规司司长黄毅介绍,近年来青少年安全问题日益严峻。据不完全统计, 我国15岁以下青少年每年因疾病、车祸、火灾、水害等原因造成意外伤害死亡的人数近 50 万人,这与青少年缺乏安全知识和自我保护意识有直接关系。2004年教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示,平均每天约有40名学生非正常死亡,全国每年1.6万中小学生非正常死亡。其中 80%的事是由于安全意识不强,自我救护能力太差所导致的。[1]这种现象与我国构建和谐社会的目标极不相称。因此,强化未成年人的安全教育, 拓展未成年人的安全素质,是我们迫切需要解决的一个重要课题。

如何提高未成人的安全意识与能力,勇敢地迎接外界的挑战,也是当下社会面临的一个共同的课题。通过对国外的一些安全教育案例进行研究分析,以便于找到可借鉴之处。

1. 案例介绍

活动名称:安全第一

活动目的:通过学习让孩子们能了解大部分的伤害是可以预防和避免的。并且要学会预防和避免这些伤害的确切方法措施。

建议年级:3-5年级

所需材料:投影仪、标记笔、安全头盔

活动描述:

老师在课堂开始的时候戴着安全头盔出现在教室,并对学生提问:“为什么老师要戴上安全头盔?”(大部分学生都会说:为了保护安全)如果你骑自行车或者在玩轮滑时摔倒,只要你带好了安全头盔,它将会保护你避免伤害。今天我们将详细的描述发生在日常生活中的不同伤害和我们阻止他们发生的方法。

老师:今天我要在你们的帮助下和你们一起弄清楚是否某些伤害能够被预防,我也需要你们帮我指出我们能用来阻止这些伤害发生的物品。确保大声说出你的观点,这样当这些将来都发生在我们身边时,我们能互相帮助确保彼此安全。

目标陈述:讨论火灾、溺水、运动损伤、车祸、摔伤、中毒、武器等一系列伤害,以及如果没有正确的方法去处理时将会导致怎样的后果。

课堂讨论:讨论意外事件和能避免伤害事件之间的不同,告诉他们不可避免伤害的事件是自然随即发生的、突然的、不可预测的,通常会造成人员伤亡。可预防或可避免的伤害通常是因为疏忽,缺乏安全意识和预防措施,冒险或粗心的行为造成的。给学生可以预防伤害的例子,并给出一些提示让他们讨论如何去阻止或避免这些伤害。火灾——烧伤、烟雾吸入(小心的处理火灾和危险品、烟雾探测器、逃生计划);溺水——仅在有成年人或救生员看护的情况下去游泳、坐船时要穿救生衣;运动损伤——运动前热身、利用保护装备;机动车伤害——乘坐司机安全驾驶的车辆、任何时候都要系好安全带;跌伤——小心防止跌落、看清要跌落的位置、保证玩具或其它松散的物品垫在跌落地;中毒——以药物为导向、把药物放在合适的位置、保证有害的产品在安全位置;武器——如果有成年人发现要禁止触碰和接触;脑损伤——必要的时候戴上头盔。

在讨论结束后,给每一个人分发一张带有不同伤害的卡片,让他们大声的读出来拿到的卡片记录的是什么伤害,并判断是否可以被避免。如果能,继续询问能够避免这种伤害的确切方法,如果任何学生对这回答有疑虑,可以寻求同班同学的帮助。如果没有充足的卡片分发给每一个学生,可以将学生分成两组,让其在分享答案之前进行讨论。

指导实践:将班级分成三组,给每一个组一份带有不同伤害及伤害预防方法的表格。让学生用记号笔将伤害以及对应的预防方法匹配起来。每组都要记录和分享他们的答案。

独立实践:作为家庭作业。从新闻或报纸中可以避免的伤害事件。将它记录下来发生了什么事以及分享如果是你,你将如何去阻止它发生。

结束:和学生一起回顾今天学习的内容,提问学生举一个可被避免伤害的例子,以及如何预防这件事发生。

活动评估:

伤害卡片:给每一个人展示幻灯片上具有一些常见的伤害,所以学生才能大声的将他们看到的伤害读出来和讨论预防这种伤害的确切方法。

指导预防伤害练习的工作表:每一个小组的工作表带有的图片展示的都是不同的伤害,在左列带有的图片将展示一些关于烹饪、小孩游泳、凌乱的房间、自行车、运动、武器等等可能导致伤害的活动。而在右列将会有一些针对左侧列表可能带来伤害的一些解决措施(例如:热传感器的警报、在有成年人监视的情况下游泳、保证衰落的下层松软等),学生将会把图片和对应的方法连线关联起来。

2.案例分析

经过上述案例的活动结束以及他们的评估手段来看,美国的安全教育课堂是从小培养。这是一堂针对3-5年级的安全教育课程,内容涉及面非常广,涉及到了生活中方方面面,对问题考虑很全面。

2.1.案例内容分析

2.1.1.课程设置针对性强

针对3-5年级的学生来说,这阶段的学生处于10-13岁左右,对安全的概念有了初步的印象,进行安全教育正好合适。但在课堂上的注意力是很难保证全神贯注参与到整堂课。安全教育课程的内容非常重要,和每个人的切身利益细细相关,为了保证他们今后的生活能避免受到这种能够避免的意外伤害,就必须将学生控制在这堂课上,主动参与这堂课,学习和掌握这门课能带给他们的知识和技能。课程设计中,设计者很巧妙地以这门课的一个安全为切入点,并以一个提问进入课堂。凭此就足以控制住这堂课的开头,吸引学生的注意。接着抛出问题进行讨论并提问,以及后来的卡片和工作表两个评估手段都是让学生主动参与到课堂中来,以此来保证学生的积极性,避免其分心。

2.1.2.探究式教学方法恰当

整个课堂都是以启发为主,而不是主动灌输知识。抛出问题让学生主动去思考解决方法,这就是这门课能达到目的的方法。并且是最高效的方法。只有经过自己思考的东西才是最深刻的,“授人鱼不如授之以渔”授以鱼的课堂只能带给学生一个抽象模糊的概念,而授之以渔才能教给学生如何正确认识问题,以及如何去解决问题。

2.1.3.课程评估运用

安全教育课程对每个人都非常重要的,所以及时去了解课程的目标是否达到就得进行课程评估,以检验是否达到预期目标。本节课采取了两个评估方法,一是针对个人的,一是小组的。这是分别检测了学生个人的学习情况,还给学会以小组学习接触的机会一起讨论,互相学习。这就是一个再加深学习的阶段。不仅仅是对学生的知识掌握情况简单的进行一个评估。

2.2.案例意义分析

美国安全教育课堂最主要是培养学生识别以及处理日常生活中的一些可预防伤害的事故出现。

2.2.1.对小学生安全意识的培养

通过讲述安全事故造成的伤害以及带来的后果来促进小学生树立安全意识。树立安全意识才能避免一些安全事故的发生,以及在安全事故发生的时候最早的发现,并采取最正确的方式趋利避害。

2.2.2.促进小学生培养良好的心态

良好的心态是解决问题最好的助手,遇事一定要冷静处理,小学生心智还未成熟,遇事易于慌张失措,所以在对其心态的培养上也应是一个重点,而知己知彼就是最好的办法,遇事冷静首先得正确的认识它,而不是恐惧它。

2.2.3.促进团队合作

在小组讨论中,可以让学生相互学习,相互帮助解决问题。让他们认识到团队的力量是不可忽视的。一起探讨更容易集众之长找到最好的答案。

3.国内现状与不足

3.1.教育形式单一,实践训练少

由于我国目前没有专门的安全知识教程,只是在、某些课程中渗透,没有有关安全教育的明确目标,更、没有实践训练掌握其技能的要求。故许多老师,都是、以讲授为主,“纸上谈兵”,学生只是掌握了其基本理论,缺乏“实战”经验。如中央科教所学校教育研究部、副研究员徐美贞女士指出,38.1% 的教师表示学校从、未开展过预防灾害的演习活动,有如此看法的学生则、多达 55.6%。从各个学段来看,初中由于升学的压力,演习活动的次数最少。[2]

3.2.教育缺乏系统性、持久性

未成年人安全素质的培养并非一朝一夕的事,对其教育必须坚持长期性和持久性。由于目前我国没有有关安全教育的统一教材、也没有把安全教育作为学校教育的重要目标,但是由于频频出现的伤亡事件,又使得我们的教育者不得不重视,于是就出现了安全教育一阵风、走过场现象,形式主义严重,其教育的深度和广度无法得到有效的保障。

3.3.教育过分依赖学校,缺乏协作

由于我国公民的安全意识不强,故对于未成年人的安全教育是社会共同责任缺乏认识。许多人认为,学校是教育部门,学生在学校里就应该由学校负责,对于其安全教育是学校的主要责任。故目前, 基本上是学校孤军奋战,即使想和其他部门协作,也是心有余而力不足,别的部门由于没有利益可图,不予理睬。

4.吸纳和借鉴

由上可知, 国外关于未成年人安全教育体系已经比较完善,对于正在加强未成年人安全教育的中国,很有借鉴意义。

首先,我国的家长、老师应该转变观念,给学生以充分活动的自由。儿童不是生活于纯封闭、安全无危险的环境中的,只有让他们在充满危险的自然环境中去体验,形成一种经验积累,才能逐步培养防御危险的意识和能力。因此,学校应该尽量保障有足够的场地与设施供孩子们户外活动使用,也尽量维持设施能提供给孩子以运动经验获得的功能, 创设充满“危险”的环境,让孩子亲身体验这些随时可能发生危险的同时,尽可能地降低活动场地、游戏设施的危险性,或在恰当的时候给孩子以适当的安全提醒。

其次,规划课程的设置, 使安全教育具有系统性、持久性、目的性。从国外发达国家的经验来看,设置专门的安全课程是加强未成年人安全教育的关键。我国教育部门也应该根据不同阶段学生的年龄与认知特点,编写一套由易到难的统一的安全教育教材。笔者认为,可以编写幼儿启蒙、小学低年级、小学中高年级、中学生等不同层次的读本,幼儿启蒙读本主要以图片、儿歌等形式编写,小学低年级编写拼音读本。同时,编写专门的教学大纲和教学计划,把安全教育作为中小学生必修课,使安全教育成为中小学教育教学的有机组成部分。

再次,改革教学手段,通过教学方法的多样化提高教学内容的兴趣性。未成年人,主要以形象思维为主,故在教学中,应尽量避免说教的单一形式,更多地采用案例讲解、情景训练、演讲、参观等学生喜闻乐见的形式开展教育。

参考文献

[1] 杜丁:《全国每年1.6万中小学生非正常死亡8成可避免》,《北京娱乐信报》2004-03-30

[2] 原唇琳:《中小学安全教育:时间不足演练少》,中国青年报 2005 年11月25日第006 版

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