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科学评估教师教学目标案例分析
2015-12-29 17:09 田永壮(天津体育学院硕士研究生)  审核人:

前言

对教师进行合理的评估对于体育教学的进行有非常大的帮助,体育教师通过设置聪明的目标来进行评估,这种新型的评估模式是体育科学评估的一个进程,老师和学校定期为学生设定目标,确保设置的基本目标是教师想象中的目标,而且设定的目标是具体的、可衡量的、可实现的。体育教育评估是学校体育教育管理的一部分,教师在设立目标时,也有一些较短的测量包含在你的目标之内,当你想要让你的学生做的更好,就需要设置更加远大目标,但必须保证教师为他们设置的目标是在他们范围之内的。聪明的目标必须包括一个时间框架或一个期限。通过教师设置目标并且对教师这一目标进行科学的检查与评定,对于教学的进步有很大提高,因此,合理的、科学的评估方法就显得尤为重要。

一、案例介绍

现在教学中,许多学校都在应用好的教学目标。好的教学目标被学校、管理者以及老师用于帮助评估一个体育老师,体育教师设立一个目标,通过这一年对这个目标的检查与回顾,展示一些可测的进程,然后我们可以通过展示其中的一个例子来帮助那些正在写目标的人。本文主要研究的是通过合理、科学的方法对教师教学目标有一个正确的评定,包括其提出目标的思想,完成的可行性,是否能切合实际,贴近学生,教学质量能否提升。通过本文研究,对加强教师教学工作的科学化管理,调动教师的积极性,提高教学水平有着重要意义。

活动名称:聪明的教学目标

学术内容:体育教育

活动目的:通过对学生设置的目标,来对教师进行科学的评估,对体育教育有一个好的发展,并让其他教师学习这一目标。

建议年级水平:5-6年级

通过教师设置目标,即短期目标、中期目标和长期目标对学生进行实地教学,并成立专家组对教师设置的目标进行科学的评估,因此,评估对于教学目标能否有效实施具有非常大的作用。

二、案列分析

体育在学校教育中占有举足轻重的地位。随着社会的发展,学生的生理健康、心理健康、道德健康和社会适应能力等素质内容已经内化到学校体育教育的发展目标之中。体育教学评估是依据教学质量目标和人才培养目标的要求,从构成教学过程的诸要素出发,制定指标体系及其标准,对体育教师的理念、行为和状态进行规范化的价值判断。科学、准确、合理的体育教师教学质量评估,是强化学校体育教育改革,促进学校体育教学建设的重要手段,是稳步提高体育教学质量的重要举措,也是实施科学体育教学管理的重要方式,而对通过设置目标来对教师进行科学的评估,是对教师评估的一种科学认证。

(一) 确立科学的体育教育评估目标

体育教育的目标是再向学生传授体育知识与技能的同时,还要让学生体会到运动的乐趣,增强学生的体质,培养学生不怕困难,团结协作的优良品质,感受到运动的乐趣,因此,设立体育教育目标,并且该目标要经过科学评估,考察这一目标是否能够促使体育教师的综合素质全面提高,从而完成高校体育的教育目标。

(二)对体育教育目标确立合理的教学评估程序

教师对自己设立的目标进行实践,就必须设定一个合理的评估程序。第一,确定评估的办法,制定评估的标准和细则。首先要确立评估专家组,由有经验的老教师或者专家进行评课,依据评估标准,记录教学过程中所发生的情况,对量化部分进行测量,教师在上课结束之后与教师进行交流,及时获得必要的反馈信息,以便在今后的教学中进行修正。第三,与学生交谈。学生是上课的主体,评价一节课的好坏除了教师本身的技能水平之外,还要让大部分学生所接受,能够很好的汲取到知识,通过这样方式,可以对教师设定目标的分段目标的实践有一个说服性的结论,如果学生对该课满意,说明这个目标设立是成功的,反之则不然。最后,由主管评估的部门将评估结果反馈给体育教学单位及教师本人,给出体育教师教学质量的评估结论,以此来让教师对自己设置的目标有一个清晰地认识,对今后的改善起到了非常大的指导,便于教师了解自己某方面的不足。

(三)对体育教育目标构建科学的评估指标体系

制定高校体育教师教学质量科学评估模式的指标体系是评估模式构建的核心部分,评估标准则是解决衡量的尺度。在制定评估指标体系及等级标准的过程中,在坚持规范化要求的同时,要注意指标体系及等级标准的个性化、多样化特征,力求体现不同风格与特色、创新与创造的新要求,将规范化与个性化、一般与个别、统一性与多样性结合起来,丰富评估内容,使体育教师教学质量科学评估模式更加符合被评对象的本性。

制定评估指标时应考虑以下几个方面,如评估的价值和结果是否达到体育教育或课程目标所期望的程度;是否能有效地解决存在的问题,解决程度如何;是否会产生副作用;所设评估指标能否照顾到众多的评估对象及弱势群体;所设指标是否客观等。教师根据自身的特点进行科学设置目标,力求照顾到大部分学生。

(四)明确体育评估的重要作用

加强高校体育教师队伍建设是提高教学质量和人才培养质量的根本保证,尤其是在年轻教师不断增多的情况下,高校体育教师教学质量科学评估模式的构建就更加重要和迫切。,是对学校体育教育目标合理性的检验,直接关系到学校体育教育的成效。实施体育教育评估,一方面,可协助教师改进教学,提高体育课教学质量,落实体育教育的目标,进而根据教师在教学中的不足,安排教师培训。另一方面,可以为学校提供聘用教师的条件和评定教师资格的依据,从而激发教师潜能,起到吸引人才、稳定人才的作用。体育课程质量是体育教师素质与水平的综合反映,提高体育课程质量、教学质量的关键在体育教师。向教师教学要教学质量、育人质量,也就带动了课程质量的提高。因此,构建高校体育教师教学质量科学评估模式比评体育课程更重要,可以从更广的范围、更深的层次推动体育教学质量的提高。

三、结论

通过设置目标来对教师进行评估的方式是可行的,它让教师更加明确教学的任务,提高教师的教学积极性。在对教师进行目标评估时,要考虑到指标体系本身应体现基础性、明确性、灵活性,评估的指标体系要有利于被评者形成自己的风格与特色,评估的目的主要是对教师的目标设置可行性有一个清晰认识,坚持正面引导为主,帮助教师找到问题所在,并改进提高,根据不同时期的目标,适当进行调整、修改、扩充,为设置目标来对教师进行评估赋予新的内涵。

参考文献

[1]谷真研.普通高等学校体育教师教学质量评估研究———以黑龙江大学为例[J].黑龙江教育( 高教研究与评估),2007,(12).

[2]张艳萍.基于层次分析法的体育教师教学质量模糊综合评价研究教学与管理2008年第2期

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