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2013学子论坛

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美国激发学生运动兴趣的案例介绍和分析
2014-06-18 10:52 叶梦颖(天津体育学院硕士研究生)  审核人:

一、前言

小学生正处在长身体,长知识和世界观形成的重要阶段,身心的健康发育迫切需要经常参与体育活动,这正如阳光、空气、水对于生命的意义一样不可缺少。而小学阶段的身体锻炼则成为了为日后成长打下坚实基础的重要过程,所以需要体育教师更新学生们的体育观念,为其身体均衡发展,而积极投入锻炼的新热潮、新创意、新思维,从而激发学生的参与性与积极性,培养学生的运动兴趣,使其有良好的健康状况,从本质上激发出他们的运动热情,建立正确的运动技能目标,并从中获得积极的身心效应。

传统的体育教学过于重视运动技能传授,过于强调学生对运动技能的掌握,比较忽视学生对运动兴趣的培养,结果导致学生既没有很好地掌握运动技能,也没有强烈的运动兴趣和热情。从心理学的角度来讲,兴趣的产生与认识有着密切的联系,浓厚的兴趣往往来自对活动意义的清楚认识。学生的运动兴趣并不是总是从意识到需要才开始产生的,有时可能是在参与之后获得了愉快的体验,或者被某些体育活动项目和内容所吸引,而产生了初步的兴趣。所以学生在体育学习中是否能进入积极活动的状态,在很大程度上取决于学生的运动需要,以及因此而产生的满意感和学习兴趣。本文将通过美国纽约一所小学体育课堂上的教学方法,来探究如何在课堂上采取新式的教学方式来激发和培养学生的运动兴趣,从而提高和改善学生的健康水平,达到课程内容中的运动技能要求。而科学地借鉴国外体育教学实践经验,有助于我国体育教学理论水平和教学效益的提高。

二、美国激发小学生运动兴趣的例介绍

教学实践名称:生日健康祝福

活动目的:激发学生的学习兴趣,并了解你学生的生日和改善上肢力量

建议年级水平:K—5

课程内容描述:在健身房里,让所有的学生围成一个大圈站立,请其中的一位学生来告诉你他的生日,然后让学生们保持圆圈不变,用自己的双手趴下在圈上做‘生日俯卧撑’,而说生日号的那位学生在圈里充当执行者。俯卧撑的数量确定为学生的生日年龄,并在教师的口令下“一个、两个”的去完成动作,当俯卧撑完成后,宣布“1、2、3”每个人都起立祝生日的学生生日健康快乐。

变化:如果超过一个学生有生日的话,我们所有人在同一时间做生日数最大的那个人数量的俯卧撑,当遇到老师的生日时,我们把生日的两位数字加起来(23岁就做5个俯卧撑)然后让学生猜下老师多大,而这个就是一个数学集成的活动游戏。

教师建议:在活动中可以随机叫一个学生来展示自己“最完美的俯卧撑”动作,用“生日”的理由来激发学生做出他们最好的俯卧撑,示给所有人看。

残疾学生的适应能力:根据需要来修改相应的俯卧撑数量,或是做仰卧起坐或是另一个很酷的运动,而不仅仅是俯卧撑。

三、对此案例的简要分析

此案例中的教师博比贝克尔任教于纽约Royalton—Hartland小学,通过利用学生的生日来激发学生的学习兴趣,确定俯卧撑的动作数量,促进了学生与学生间、老师与学生间的进一步了解和认识,更加通过生日的祝福,游戏活动来影响学生认知、社会和情感方面的发展。课堂内容灵活性比较大,掌握度比较大,趣味性强,并合理的考虑到各方面素质不相同的学生要求。教师建议是整堂课程内容的重点,通过生日的情感因素,让学生能够展示自己的积极性、表现欲,从而激发学生认真积极的学习态度,以及对技能动作和展示自我的欲望。

四、设计理念

用生日的方式介绍了学生个人情况的同时,也激发了同学间的学习兴趣,让学生在参与做俯卧撑运动的同时,既学习到运动技能,又达到培养学习兴趣和健身效果的目的,从而激发了学生的学习动机,把原本简单枯燥的运动技术动作与学生自己的生日相结合,把祝福与健身有效的结合在一起使活动内容变得更加有趣,更有意义,进而学生更加有兴趣加入到学习活动中。这种简单有趣的活动方式,不仅使学生更好的掌握运动技能,也提高了学生的学习效率。这项有趣的健身活动不仅促进了师生间的相互了解,提高和改善了学生的上肢力量,激发了积极主动学习的乐趣,更在培养体育健身和运动兴趣的同时,促进了学生间相互关爱,相互祝福的人性理念,用完美的展示技能动作来促进形成的成功感和价值感,使学生体会到成功、表扬与祝福带来的喜悦感、成就感,从而提升学生的学习效率,因为兴趣来自成功,一事成功,事事顺利。兴趣有赖于成功,成功能使人产生喜悦、激情和热情。

五、结论

本文案例中的这种教学方式,充分的鼓励与激发了小学生运动的兴趣,使他们自觉、主动、愉快和积极的参与到了体育活动中,并能从中获得积极的身心效应,让学生有个良好的康状况,提高了上肢力量的同时,又完成了课程内容。相对于我国目前固有的体育课程教学方式,我们可以发现我国的体育教学也有加入一些游戏的方法去调动学生的积极性和参与性。可并没有将这一方式贯穿于整堂课程的教学中,其游戏的添加基本在课堂内容教学的前后,目的是为了学生的热身或是课后放松,没有起到激发兴趣和培养上课热情的作用,反而导致一种现象,便是在课程的教学中,学生的情绪及学习热情前后相差甚大,参与的起伏度比较明显。此类教学方式运用到我国体育课程的教学中,必须先提升和改变教师固有的教学方式,去除传统的一味追求运动技术水平和技能效果的旧观念,把教学内容与生活实际,与学生兴趣爱好相结合,利用创新有趣的活动内容来激发学生的学习兴趣,不是单单有游戏,而是融会贯通的去运用游戏。做到以学生为主体,充分调动学生的积极性,在激发学生运动兴趣的同时,建立学生正确的健身意识和运动理念,而最后的课程开展和实施,在我国体育课程教学内容中可以达到全面多元化的推广,结合我国的国情,国有的教育体系,建立起适合我国实际发展规律的新式体育教学方式,达到最终体育教学带给学生的终身理念和引导概念,培养学生积极自主的体育健身意识。

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