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专题研究

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理论与实证:体育教师队伍建设与专业发展
2015-10-23 10:04 王慧琳 

内容提要

本书通过对体育教师队伍建设和专业发展的理论与实证研究,促进人们对体育教师队伍建设和专业发展的认识和关注,探索出体育教师专业发展的特点和规律,为提高质量作为教育改革发展的核心任务发挥积极作用;以天津市体育教师队伍建设状况为例,揭示出体育教师队伍建设状态;教师专业发展围绕体育教师基本功、体育教师信息素养、体育教师思维、体育教师与体质健康测试、体育教师继续教育、政策法规建设等专题研究形成了若干研究成果。

“体育教师队伍建设和专业发展”是具有前沿性的理论和实践命题。本书探讨了体育教师专业化发展的状况和特征,以期为体育教师专业化发展所做的观念、内容、形式和环境等方面多种开发与准备;为利用我国增强青少年体质健康、进一步加强学校体育工作良机,为体育教师队伍建设和专业化发展提供理论指导、研究资料和数据支撑。可为教育行政部门进一步了解当前学校体育工作情况,为建立和完善体育教师培养机制提供工作参考。同时本书也是广大学校体育工作者在实践中用于参考和借鉴的读物。

目 录

目 录

第一章 前 言

第一节 问题的提出

一 、选题依据

(一) 学校体育目标只有通过体育教师的实践活动才能得到实现

(二) 加强体育教师队伍建设是学校体育重点工作之一

(三)体育教师队伍建设和专业发展存在的惯性思维误区需要突破

(四)体育教师队伍建设和专业发展对学校体育发展的保障作用提出了新的研究课题

二 、文献综述(国内外研究概况)

(一)基本概念的界定

(二)国外体育教师队伍和专业发展的研究概况

(三)我国体育教师队伍和专业发展的研究概况

第二节 研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

第三节 研究方法

第二章 学校体育教育和体育教师的认识理论

第一节 我国学校体育教育概述

一、体育教育现代化组成和内涵

(一)体育教育是学校教育的有机组成

(二)体育教育现代化的内涵

二、我国学校体育教育目标、结构与功能

(一)我国学校体育总目标

(二)实现我国学校体育目标的基本途径与要求

(三)我国学校体育教育的结构与功能

三、我国学校体育改革与发展思路

(一)我国学校体育改革之路与认识

(二)从“增加模式”的角度审视学校体育改革

(三)中国学校体育发展的二条线路

四、关于“学校体育研究”与“学校体育学”的思考

(一)中国“学校体育研究”的发展之路

(二)学校体育研究的复杂性

(三)学校体育研究的高度开放性

(四)对 “学校体育研究”与“学校体育学”发展的反思

第二节 教师队伍建设和专业发展理论探索

一、体育教师队伍建设概述

(一)国外体育教师培养的历史演进

(二)我国体育教师队伍建设概述

二、 体育教师专业发展特点概述

(一)体育教师的身心特点

(二)体育教师的职业心理素质

(三)体育教师专业成长规律

第三章 体育教师队伍建设实证研究

第一节 中小学体育教师队伍建设状态实证研究

一、“80一代”中小学体育教师队伍建设状态专题研究

(一)前言

(二)性别结构方面

(三)教龄结构方面

(四)学历结构方面

(五)专业技术职称结构方面

(六)专业素质水平方面

(七)承担的工作量方面

(八)专兼职方面

(九)工作绩效方面

(十)科研成果方面

(十一)小结

二、“80一代”不同性别中小学体育教师队伍建设状况比较专题研究

(一)前言

(二)性别结构方面

(三)教龄结构方面

(四)学历结构方面

(五)专业技术职务结构方面

(六)专业素质水平方面

(七)承担的工作量方面

(八) 专兼职方面

(九)工作绩效方面

(十)科研成果方面

(十)小结

三、改革开放以来的中小学体育教师队伍建设状态专题研究

(一)前言

(二)性别结构方面

(三)教龄结构方面

(四)学历结构方面

(五)专业技术职务结构方面

(六)专业素质水平方面

(七)承担的工作量方面

(八)工作绩效方面

(九)科研成果方面

(十)促进体育教师队伍建设的思考

(十一)小结

四、不同代际中小学体育教师群体比较专题研究

(一)前言

(二)在教师数量和性别比例方面

(三)在学历结构方面

(四)在专业技术职务结构方面

(五)在专业素质水平方面

(六)在承担的工作量方面

(七)在工作绩效方面

(八)在参与体育科研方面

(九)小结

五、城镇与乡村体育教师队伍建设比较专题研究

(一)前言 98

(一)城镇与乡村中小学体育教师基本情况的比较

(二)城镇与乡村中小学体育教师年龄状况的比较

(三)城镇与乡村中小学教师教龄结构的比较

(四)城镇与乡村中小学教师职称结构的比较

(五)城镇与乡村中小学体育教师学历状况的比较

(六)城镇与乡村中小学体育教师周课时量的比较

(七)城镇与乡村体育教师科研状况的比较

(八)城镇和乡村中小学体育教师运动员等级和裁判员等级的比较

(九)城镇与乡村中小学体育教师外语水平和计算机水平的比较

(十)小结

第二节 高校体育教师队伍建设状态实证研究

一、“80一代”高校体育教师队伍建设专题研究

(一)前言

(二)性别结构方面

(三)教龄结构方面

(四)学历结构方面

(五)专业技术职务结构方面

(六)专业素质水平方面

(七) 科研成果方面

(八)小结

二、“70一代”和“80一代”普通高校体育教师队伍建设专题研究

(一)前言

(二)性别结构方面

(二)教龄方面

(三)学历构成方面

(四)职称结构方面

(五)工作绩效方面

(六)科研成果方面

(八) 促进体育教师队伍建设的思考

(九)小结

三、普通高校“不同专业发展阶段”体育教师队伍建设专题研究

(一)前言

(二)性别结构方面

(三)专业技术职称结构方面

(四)工作绩效方面

(五)科研成果方面

(六)裁判员等级方面

(七)学历结构方面

(八)小结

四、天津市普通高校不同性别体育教师队伍建设专题研究

(一)前言 140

(二)不同性别体育教师的数量状况

(三)不同性别体育教师的年龄结构

(四)不同性别体育教师的学历状况

(五)不同性别体育教师的职称结构情况

(六)不同性别体育教师获得的荣誉情况

(七)不同性别体育教师的学缘情况

(八)不同性别体育教师的科研情况

(九)小结

第四章 体育教师专业发展实证研究

第一节 体育教师基本功专题研究

一、教学基本功:高校体育教育专业建设的历史责任和时代诉求

(一)高校体育教育专业办学的历史责任

(二)高校体育教育专业办学的时代诉求

二、青年体育教师说课、运动技能以及体能状况及关系专题研究

(一)前言

(二) 青年体育教师说课成绩分析

(三)青年体育教师运动技能成绩分析

(四)青年体育教师体能成绩分析

(五)青年体育教师基本功总成绩分析

(六)体育教师基本功各要素关系

(七)小结

第二节 体育教师信息素养实证研究

一、体育教师信息素养概述

(一)媒体素养的基本定义

(二)体育信息意识

二、体育教师信息意识与在教学活动中的利用专题研究

(一) 前言

(二)体育教师知识补充的主要途径

(三)体育教师的信息意识

(四)体育教师教学中的媒介利用

(五)体育教师教学中的媒介利用与信息意识的相互关系

(五) 小结

第三节 体育教师与体质健康测试实证研究

一、体育教师对学生体质测试心态专题研究

(一)前言

(二)体育教师对学生体质测试的责任感

(三)体育教师对学生体质测试的能力感

(四)体育教师对学生体质测试的信任感

(五)小结

二、体育教师对学生体质健康测试观念认知和动机选择专题研究

(一)前言

(一)体育教师对学生体质健康测试的观念认知

(三)体育教师对学生进行体质健康测试的动机

(四)小结

三、体育教师对学生体质健康测试结果利用的态度和行为选择专题研究

(一)前言

(二)体育教师对学生体质健康测试结果利用的态度

(三)体育教师对学生体质健康测试结果利用行为

(四) 体育教师对学生体质健康测试结果利用态度和行为的关系

(五) 体育教师对学生体质健康测试结果利用的思考

(六)小结

四、影响体育教师参与学生体质健康测试的因素专题研究

(一)前言

(二)体育教师参与学生体质健康测试基本状况

(三)影响体育教师参与学生体质健康测试的因素

(四)促进体育教师进行学生体质测试参与的方向

(五)小结

第四节 体育教师继续教育专题研究

一、体育教师继续教育的认识理论

(一)继续教育概念的界定

(二)体育教师继续教育的重要性

二、体育教师继续教育认知、需求和期待的专题研究

(一)前言

(二)体育教师对继续教育的认知

(三)体育教师对继续教育的需要

(四)影响参加继续教育的因素

(五)体育教师继续教育的思考

(五)小结

第五章 体育教师思维实证研究

第一节、体育教师课堂信息选择性注意

一、体育教师课堂信息选择性注意构成因素及相关性专题研究

(一)前言

(二)体育教师课堂信息选择性注意测量

(三)体育教师课堂信息选择性注意构成探索性因素分析

(四)体育教师课堂信息选择性注意构成要素间的相关性

(五) 小结

二、不同教龄体育教师课堂信息选择性注意特点的比较

(一)前言

(二)不同教龄教师课堂教学中注意选择性总体变化趋势比较

(三)不同教龄教师选择注意的发展特点比较

(四)不同教龄教师在信息选择注意不同纬度的发展特点比较

(五)小结

三、不同职称体育教师课堂信息选择性注意特点

(一)前言

(二) 教师课堂教学中注意选择性影响因素

(三) 不同职称教师选择注意的发展特点

(四) 不同职称教师选择注意维度的发展特点

(五)小结

第二节、体育教师课堂洞察力专题研究

(一)前言

(二)体育教师课堂洞察力测试工具

(三)不同体育教师课堂洞察力状况的分层比较

(四)体育教师课堂洞察力构成探索性因素分析

(五)小结

第六章 体育教师与政策法规

第一节 我国体育教师资格、权利和义务立法之路及分析

一、中国有关体育教师的立法的之路

(一)关于体育教师的任职资格要求的政策法规条款

(二)关于体育教师权利和义务的政策法规条款

二、对我国关于体育教师的政策法规特征分析

(一)政策法规确立了体育教师的主体地位

(二)政策法规明确了体育教师的专业性

(三) 政策法规明确了体育教师的权利和义务

(四) 相关政策法规确立了实施保障措施

(五)相关政策法规显示了政策的系统性

三、对我国关于体育教师立法的建议

(一)避免宣言式立法,进一步注重规范在实践中的落实和配套

(二)注重体育教师立法的统一化、综合化

第二节 我国关于体育教师配备的国家立法及其政策法规分析

一、 中国有关体育教师配备的立法的之路

(一)体育教师配备政策法规条款回顾

(二)我国关于体育教师配备政策法规政策的执行状况

二、对我国关于体育教师配备政策法规的探讨

(一)影响相关体育教师政策法规执行力的因素和解决策略

(二)注重体育教师立法的规范、统一化、综合化建议

第三节 我国体育教师培训立法发展历程和政策法规的分析

一、有关体育教师培训立法发展历程

(一)体育教师培训制度化的初始时期

(二)体育教师培训模式的探索时期

(三)体育教师培训实践深化时期

(四)体育教师培训制度的稳定发展时期 HYPERLINK "HTTP://WWW.MOE.GOV.CN/PUBLICFILES/BUSINESS/HTMLFILES/MOE/MOE_2083/201001/XXGK_81495.HTML" \T "_BLANK"

(五)体育教师培训制度的完善时期

(六)体育教师培训政策导向作用发挥时期

二、对我国关于体育教师培训的政策法规的分析

(一)体育教师培训的政策法规逐渐完善

(二)体育教师培训政策法规具有操作性

(三)体育教师培训政策法规促进了培训制度化

(四)体育教师培训政策法规促进了培训扩大化、规模化

结论与建议

后记

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